تعليم كوم > >
منهج مقترح في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية في ضوء احتياجاته  



منتدى البحوث العام بحوث جديدة 2015 , بحوث علمية , طريقة صياغة البحث , بحوث عامة 1436 , اخر بحوث الدكتوراه ، الماستر

منهج مقترح في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية في ضوء احتياجاته

تعد الثروة البشرية من أغلى الثروات التى يجب الحرص عليها والعمل على تنميتها ، واستثمارها من أجل تقدم المجتمع ، وتوفير فرص الحياة للأفراد على أساس مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية


الردود

0

المشاهدات

2741


منهج مقترح في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية في ضوء احتياجاته


 
05-20-2013, 08:24 PM
المشاركة : 1
4 منهج مقترح في العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية في ضوء احتياجاته

تعد الثروة البشرية من أغلى الثروات التى يجب الحرص عليها والعمل على تنميتها ، واستثمارها من أجل تقدم المجتمع ، وتوفير فرص الحياة للأفراد على أساس مبدأ تكافؤ الفرص التعليمية للجميع سواء العاديين منهم أو ذوى الاحتياجات الخاصة .
ويشكل الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة ومنه المعاقين نسية كبيرة من المجتمع ، لا يمكن إهمالها أو الاستغناء عنها ، وهذه الفئة فى أمس الحاجة إلى الرعاية الصحية والاجتماعية والتعليمية والاقتصادية .
وتضم فئة المعاقين سمعيا كل من الطلاب الصم ( فاقدى السمع تماماً) وضعاف السمع . وتعد الاعاقة السمعية من أشد أنواع الإعاقات ضرراً وتأثيراً على صاحبها ، لأنها من أنواع الإعاقات غير الظاهرة التى تحتاج إلى الاكتشاف والتدخل المبكر حتى لا تترك أثاراً قد تستمر مع الفرد طوال حياته .
وقد أنشئت فى مصر مدارس مختلفة لرعاية المعاقين سمعيا وتعليمهم بدءاً بمرحلة رياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية ، وعملت مصر على توفير كافة الخدمات التعليمية والمهنية والتأهيلية التى يحتاجها هؤلاء الطلاب .
ويدرس الطلاب بهذه المدارس المواد الدراسية التى يدرسها التلاميذ العاديين فى المرحلة الدراسية العادية ولكن بعد حذف بعض الموضوعات منها ، حيث يتم تدريس علوم المرحلة الابتدائية العادية للتلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلتين الابتدائية والإعدادية كما يدرس علوم المرحلة الإعدادية العادية للتلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية .
وقد أكدت العديد من المؤتمرات والـندوات على ضرورة إعداد مناهج للعلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمراحل التعليمية المختلفة بحيث تتناسب مع خصائصهم واحتياجاتهم ومراحل النمو التى يمرون بها .
وتعد مناهج العلوم من المناهج الدراسية الهامة بالنسبة للطلاب المعاقين سمعيا لأنها توفرلهم المعلومات العلمية والمهارات العملية والعلمية المناسبة لهم والتى يصعب عليهم أكتسابها من مصادر أخرى كالتليفزيون أو الصحافة .
بالرغم من هذه الأهمية إلا أن تدريس العلوم فى مدارس المعاقين سمعيا يواجة بالعديد من المشكلات من أهمها أن مناهج العلوم المقدمة لهم موضوعة لفئة من الطلاب تختلف عن فئة الطلاب المعاقين سمعيا من حيث القدرات والخصائص والاحتياجات بالاضافة إلى عدم مناسبة اللغة والموضوعات للحصيلة اللغوية والموضوعات العلمية التى مر بها الطالب المعاق سمعيا ، وهذه المشكلات تؤثر على الطالب المعاق سمعيا وتجعلة ينصرف عن دراسة العلوم .
وفى ضوء توصيات المؤتمرات والندوات والدراسات السابقة فى المجال ، وفى ضوء المؤشرات التى تشير إلى وجود مشكلات تتعلق بمناهج العلوم ظهرت الحاجة إلى ضرورة إعداد منهج فى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية بحيث تتناسب مع خصائصهم واحتياجاتهم .

مشكلة الدراسة :
أمكن تحديد مشكلة البحث فى وجود مؤشرات تدل على أن مناهج العلوم المقدمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمدارس الثانوية المهنية غير ملائمة لخصائصهم واحتياجاتهم وقدراتهم ، حيث أنها لم تعد أساساً لهم ، ولذا قامت الدراسة الحالية ببناء منهج فى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية فى ضوء احتياجاتهم الثقافية المهنية .
ولهذا تمت صياغة مشكلة البحث فى التساؤلات التالية :
1- ما الاحتياجات الثقافية والمهنية اللازمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية ؟
2- ما موضوعات العلوم اللازمة لتحقيق احتياجات الطلاب الثقافية والمهنية ؟
3- ما مدى ملاءمة منهج العلوم الحالى لتحقيق احتياجات الطلاب الثقافية والمهنية ؟
4- ما المنهج المقترح فى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية فى ضوء احتيياجات الطلاب الثقافية والمهنية ؟
5- مافعالية منهج العلوم المقترح فى إطار ما يحدد له من أهداف ؟

حدود الدراسة :
إلتزم البحث الحالى بالحدود التالية :
1- تحديد الاحتياجات الثـقافية التى يمكن المنهج العلوم تحقيقها للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية وهى احتياجات الطلاب من الثـقافة العلمية .
2- تحديد الاحتياجات المهنية اللازمة للطلاب المعاقين سمعيا فى المجالات المهنية (نجارة أثاث أعمال صحية ، أعمال زراعية) لكونها أكثر ارتباطاً بمادة العلوم .
3- مجموعة الطلاب المعاقين سمعيا بالصف الثالث الثانوى المهنى بمدرسة شبين الكوم الثانوية المهنية لتدريس الوحدة التجريبية لتوافر الأعداد الكافية من الطلاب فى هذه المدرسة .
4- تجريب الوحدة فى العام الدراسى 1999-2000م .

فروض الدراسة :
سعت الدراسة إلى التحقق من الفروض التالية :
1- لا يحقق (أهداف ومحتوى) منهج العلوم المقدم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية طبقاً لقائمة المعايير التى أعدتها الدراسة وذلك بنسبة (70%) .
2- لا يراعى معلمو العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية الأسس والمهارات الواجب مراعاتها عند تدريس العلوم الهؤلاء الطلاب طبقاً لبطاقة الملاحظة التى أعدتها الدراسة وذلك بنسبة (70%) .
3- لا تراعى اختبارات العلوم المقدمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية الأسس الواجب توافرها عند إعدادها طبقاً لمعيار تقويم اختبارات العلوم الذى أعدته الدراسة وذلك بنسبة (70%) .
4- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعاقين سمعيا بالصف الثالث الثانوى المهنى فى التطبيق القبلى والبعدى للاختبار التحصيلى وذلك لصالح التطبيق البعدى .
5- توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطات درجات الطلاب المعاقين سمعيا بالصف الثالث الثانوى المهنى فى التطبيق القبلى والبعدى لإختبار المواقف وذلك لصالح التطبيق البعدى .

أهداف وأهمية الدراسة :
1- تحديد احتياجات الطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية من الثقافة العلمية ، والاحتياجات المهنية مما قد يفيد القائمين على إعداد وتطوير منهج العلوم المقدم لهؤلاء الطلاب .
2- تحديد الموضوعات العلمية التى تحقق احتياجات الطلاب المهنية مما قد يفيد الطلاب المعاقين سمعيا فى دراسة وممارسة بعض الأعمال المهنية .
3- تقديم إطار لمنهج فى العلوم فى ضوء احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية وتقديم وحدة دراسية كنموذج لهذا المنهج مما قد يفيد فى إعداد وحدات تدريسية مماثلة .
4- تقديم استراتيجية لتدريس الوحدة التجريبية مما قد يفيد معلمى العلوم لاستخدامها فى تدريس العلوم للطلاب العاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية .

إجراءات الدراسة :
سارت إجراءات الدراسة كما يلى :
أولاً : إعداد احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية بالمرحلة الثانوية المهنية من خلال :
1- دراسة خصائص الطلاب المعاقين سمعيا واحتياجاتهم .
2- الاطلاع على البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة .
3- الاطلاع على أهداف تدريس العلوم والأهداف العامة وأهداف المجالات المهنية بالنسبة لهم.
4- تحليل الأعمال التى يقوم بها الطلاب فى المجالات المهنية .
5- عمل مقابلات مع أصحاب الورش فى المهن المشار إليها .
6- الإطلاع على النشرات التى تحدد معايير قياس مستوى المهارة .
فى ضوء ذلك تم اعداد قائمة بالاحتياجات وعرضها على المحكمين وضبطها وتعديلها .






ثانيا : إعداد موضوعات العلوم لتحقيق احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية من خلال :
1- الإطلاع على بعض الكتب والمجلات العلمية ذات الصلة .
2- الإطلاع على البحوث والدراسات السابقة فى مجال العلوم للطلاب المعاقين سمعيا .
3- دراسة البرامج والمشروعات العربية والأجنبية المقدمة للطلاب المعاقين سمعيا .
فى ضوء هذه الخطوات تم تحديد موضوعات العلوم اللازمة لتحقيق احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية ، عرضها على المحكمين وضبطها ، ثم استطلاع أراء المهتمين بتدريس العلوم والمواد المهنية للطلاب المعاقين سمعيا حول مدى أهمية الاحتياجات وموضوعات العلوم التى تحققها .

ثالثا : تحديد مدى ملاءمة مناهج العلوم الحالية لتحقيق احتياجات الطلاب من خلال :
1- إعداد قائمة معايير لتقويم (أهداف ، محتوى) مناهج العلوم الحالية المقدمة للطلاب العاقين سمعيا سمعيا بالمرحلة الثانوية وضبطها وتقويم (أهداف ، محتوى) مناهج العلوم فى ضوئها.
2- إعداد بطاقة ملاحظة لتقويم أداء معلمى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا وضبطها وتقويم أداء المعلمين فى ضوئها .
3- إعداد معيار لتقويم اختبارات العلوم المقدمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية وضبطها وتقويم بعض اختبارات العلوم المقدمة لهم .
فى ضوء هذه الخطوات تم تقويم مناهج العلوم الحالية بمكوناتها المختلفة (أهداف ، محتوى ، أساليب التدريس ، وسائل تعليمية ، أدوات التقويم) .

رابعا : إعداد منهج العلوم المقترح للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية من خلال :
1- اختيار الأهداف العامة لمنهج العلوم .
2- إعداد الأهداف الخاصة فى الجوانب الثلاثة (معرفية ، مهارية ، وجدانية) .
3- إعداد وحدات منهج العلوم وتشمل :
- الأهداف الإجرائية للوحدات .
- محتوى الوحدات .
- طرق التدريس اللازمة لتدريس المنهج .
- الأنشطة والوسائل التعليمية المناسبة .
- أساليب التقويم اللازمة لتقويم المنهج .
- إعداد الجدول الزمنى المناسب لتدريس منهج العلوم .

خامساً : إعداد احدى وحدات المنهج المقترح لتجريبها وذلك من خلال :
1- تحديد الأهداف الإجرائية للوحدة .
2- اختيار وتنظيم محتوى الوحدة .
3- اعداد استراتيجية التدريس الناسبة .
4- إعداد الأنشطة والوسائل التعليمية اللازمة لتدريس الوحدة .
5- إعداد دليل المعلم لتدريس الوحدة التجريبية .
6- إعداد الاختبار التحصيلى واختبار المواقف .
7- ضبط أدوات البحث وتعديلها فى ضوء أراء المحكمين .
8- إختيار مجموعة الدراسة التجريبية من طلاب الصف الثالث الثانوى المهنى وتطبيق الاختبار التحصيلى واختبار المواقف قبليا .
9- تدريس الوحدة التجريبية لمجموعة الدراسة التجريبية .
10- تطبيق الاختبار التحصيلى واختبار المواقف بعديا .
11- رصد النتائج ومعالجتها احصائيا وتفسيرها وتقديم التوصيات والمقترحات .

نتائج الدراسة :
أشارت نتائج الدراسة إلى ما يلى :
1- تم تقويم (اهداف ، محتوى) منهج العلوم المقدم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية وقد أسفرت نتائج التقويم عن قصور الأهداف والمحتوى فى تحقيق احتياجات الطلاب من الثقافة العلمية واحتياجاتهم المهنية ، وتثبت هذه النتجة صحة الفرص الأول من فروض البحث .
2- تم تقويم أداء معلمى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية ، وقد أسفرت نتائج ملاحظة أداء المعلمين طبقا لبطاقة الملاحظة عن عدم وصول أى من معلمى العلوم (مجموعة البحث) إلى مستوى التكمن وهو (70%) من المهارات الأساسية والفرعية المحددة ببطاقة الملاحظة ، وتثبت هذه النتيجة صحة الفرض الثانى من فروض البحث .
3- تم تقويم مجموعة من اختبارات العلوم المقدمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية فى ضوء معيار تقويم اختبارات العلوم ، وقد أسفرت نتائج تقويم إختبارات العلوم عن قصور هذه الإختبارات فى تناولها للمعايير الواجب مراعاتها عند إعدادها ، وتثبت هذه النتيجة صحة الفرض الثالث من فروض البحث .
4- بعد تدريس الوحدة التجريبية وتطبيق الاختبار التحصيلى على المجموعة التجريبية ، "قبليا وبعديا" أسفرت نتائج تطبيق الاختبار التحصيلى بعد معالجتها إحصائيا باستخدام اختبار " ت " وبحساب نسبة الكسب المعدل لبلاك وحجم التأثير أتضح أن للوحدة التجريبية فعالية فى إكساب الطلاب المعلومات والمعارف المختلفة التى تضمنتها الوحدة ، وتثبت هذه النتيجة صحة الفرض الرابع من فروض البحث ,
5- بعد تدريس الوحدة التجريبية وتطبيق اختبار المواقف على المجموعة التجريبية "قبليا بعديا"، أسفرت نتائج تطبيق اختبار المواقف بعد معالجتها إحصائيا باستخدام اختبار " ت " وبحساب نسبة الكسب المعدل لبلاك وحجم التأثير اتضح أن للوحدة التجريبية فعالية فى إكساب الطلاب القدرة على التصرف فى المواقف التى تواجههم ، وتثبت هذه النتيجة صحة الفرض الخامس من فروض البحث

ثانيا : توصيات الدراسة :
فى ضوء نتائج الدراسة يمكن تقديم التوصيات التالية :-
1- إعداد برامج تعليمية مناسبة للطلاب المعاقين سمعيا لتنمية المهارات المختلفة لديهم والتى يمكن استخدامها فى التدريب على المهن .
2- الاهتمام بتوفير غرف للمصادر التعليمية بمدارس الأمل للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحل التعليمية المختلفة للاستفادة منها فى إجراء الانشطة المختلفة على أن يكون بها أجهزة علمية تخدم الطلاب كالكمبيوتر وأجهزة العروض الضوئية ، وتوفير شرائط فيديو تخدم الطلاب فى التدريب على المهن المختلفة والتدريب على المهارات اللازمة لهم .
3- توفير الإمكانات المناسبة لإعداد معامل للعلوم تخدم تدريس العلوم للطلاب المعاقين سمعيا .
4- الإهتمام بإعداد مكتبات بمدارس الأمل بشكل يساعد الطلاب على الإطلاع على الكتب المناسبة لهم ، مع توفير الكتب العلمية المبسطة المناسبة لقدرات وخصائص الطلاب المعاقين على أن تكون مصحوبة بالصور الملونة التى تبرز المعنى وتوضحة ، ويتم ترجمة عنوان الكتاب وقائمة المحتويات إلى لغة الإشارة ليسهل على الطلاب التعرف على موضوع الكتاب وفهمه والاستفادة منه ، ومن شأن هذه الكتب أن تسهل تدريس العلوم وتشجع الطلاب على القراءة والاطلاع .
5- فتح شعبة للتربية الخاصة بكليات التربية لإعداد معلمى التربية الخاصة بفئاتها المختلفة على أن يكون التخصص لشعبة تربية سمعية من السنة الأولى بالكلية لإعداد معلم متمكن من الناحية العلمية والمهنية والنفسية .
6- ضرورة إعداد اختبارات العلوم بأسلوب يتناسب مع الطلاب المعاقين سمعيا على أن يتم ترجمتها إلى لغة الإشارة ليسهل عليهم فهمها ومعرفة المطلوب منها ، أو يتم عرضها على شرائط فيديو مصحوبة بترجمة للغة الإشارة ويتم الإجابة عليها فى ورقة إجابة خاصة بالطالب مدون عليها البيانات الخاصة به .
7- ضرورة اشتراك الأساتذة المتخصصين فى التربية الخاصة فى الدورات التدريبية التى يلتحق بها معلمو العلوم للطلاب المعاقين سمعيا للتدريب أثناء الخدمة وإشراف هؤلاء الاساتذة على معلمى العلوم لتقويم أدائهم بالمدارس ووضع التوصيات الإحرائية المناسبة موضع التنفيذ ، وبذلك يمكن أن يتحقق الترابط والتكامل بين واقع التربية الخاصة وتدريس العلوم كما يحدث بالمدارس وبين تطبيق الأبحاث العلمية التى تجرى فى هذا المجال فى الجامعات .
8- إعداد برامج لتعديل اتجاهات معلمى العلوم نحو طلابهم من المعاقين سمعيا .

ثالثا : بحوث مقترحة :
فى ضوء نتائج الدراسة الحالية ، هناك بعض البحوث المقترحة التى تعتبر امتداداً للدارسة الحالية ومنها :
1- بناء منهج فى العلوم للطلاب المعاقين سمعيا بمرحلة التعليم الأساس فى ضوء احتياجاتهم المهنية .
2- بناء برنامج لتنمية المهارات العملية لدى التلاميذ المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية .
3- برنامج لتدريب معلمى العلوم أثناء الخدمة للطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية .
4- فعالية وحدة فى التربية الأسرية على التصرف فى المواقف الحياتية لدى الطالبات الصم بالمرحلة الثانوية المهنية .
5- دراسات تهدف إلى تجريب وحدات المنهج المقترح فى الدراسة الحالية - غير التى تم تجريبها - وتحديد أثرها على التحصيل والاتجاه نحو مادة العلوم .
6- فعالية استخدام التعلم التعاونى فى تدريس العلوم على التحصيل وخفض العدوانية لدى الطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية المهنية .
7- أثر استخدام بعض استراتيجيات تدريس العلوم على التحصيل واكتساب المهارات العملية لدى الطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الإعدادية .
8- فعالية استخدام "دورة التعلم الثلاثية" و "المديولات التعليمية" فى تدريس العلوم على التحصيل واكتساب مهارات عمليات العلم لدى الطلاب المعاقين سمعيا بالمرحلة الثانوية .




سبحان الله وبحمده سبحان الله العظيم
رد مع إقتباس
اضف رد

مواقع النشر (المفضلة)

الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)


 
تعليمات المشاركة
لا تستطيع إضافة مواضيع جديدة
لا تستطيع الرد على المواضيع
لا تستطيع إرفاق ملفات
لا تستطيع تعديل مشاركاتك

BB code is متاحة
كود [IMG] متاحة
كود HTML معطلة

المواضيع المتشابهه
الموضوع كاتب الموضوع المنتدى مشاركات آخر مشاركة
تحضاير العلوم الاداية 1 والتربية المهنية والعلوم الادارية 2والمهارات الادارية والاجتماعيات **ام ميشووووو** نظام المقررات للمرحلة الثانوية ( المطورة ) 1 09-22-2015 11:17 AM
العاب رياضيات للذكاء ممتعة للطلاب منهج الكويت الالماسة الخود منتدى مناهج الدول العربية 2 10-03-2013 09:22 PM
نموذج مقترح لتقييم درجات أعمال السنة لمادة الأحياء للمرحلة الثانوية حسب توزيع الوزارة أحمد الشهري الأحياء للمرحلة الثانوية 0 09-29-2013 12:43 AM
الأهداف العامة لتدريس علم النفس بالمرحلة الثانوية وضوح القحطاني الفصل الأول 1 06-18-2013 08:52 PM
الأهداف العامة لتدريس علم الاجتماع بالمرحلة الثانوية وضوح القحطاني الفصل الثاني 0 06-15-2013 01:58 PM


الساعة الآن 08:19 PM

أدوات الموضوع